- Introduction
- Vise's Course Program
- School Information
- Pedagogical Events: Team Teaching Stage
- Pedagogical Events: Observation Stage
- Assignments: Pedagogical Standards
- Assignments: ¿Vocación, yo?
- Reference Material
- Index
miércoles, 14 de agosto de 2013
INDEX
REFERENCE MATERIAL
- Estandares orientadores para carreras de pedagogía en educación media, p. 18.
- Vise's Course Program document
- MINEDUC Web Page, http://www.becavocaciondeprofesor.cl/index2.php?id_portal=43&id_seccion=4724&id_contenido=25217
- Class Reflections
- Experiences at VISE II
ASSIGNMENTS: ¿VOCACIÓN, YO?
Al ver la imagen
expuesta, viene inmediatamente a mi cabeza la famosa y aplaudida Beca Vocación
de Profesor (de la cual soy beneficiaria), proporcionada por el Estado, la cual
beneficia a los alumnos que obtienen un puntaje igual o superior a 600 puntos
en la Prueba de Selección Universitaria, permitiéndoles estudiar gratuitamente
durante toda la carrera, estudiar gratuitamente más un pago mensual de
$80.000.- a quienes obtienen 700 puntos o más y estudiar gratuitamente durante
toda la carrera, un pago mensual de $80.000.- además de cursar un semestre en
el extranjero al aprobar el quinto semestre de la carrera a aquellos alumnos
que hayan obtenido 720 puntos o más en la PSU. Sin embargo, esta beca, en mi
opinión, es una contribución a la desvalorización de las carreras pedagógicas. Si
bien, yo la acepté porque siempre quise ser profesora, creo que existe un
objetivo oculto detrás de esta beca y está relacionado al hecho que si
obtuviste 600 o más puntos en la PSU puedes estudiar gratis PERO ignorando tus
verdaderos deseos, me explico: una persona que quiere estudiar X carrera (que
no es una pedagogía) obtiene más de 600 puntos en la PSU, obviamente se sentirá
tentada a estudiar una carrera gratis e incluso con más beneficios dependiendo
de su puntaje, ignorando su verdadera vocación ya que se debe considerar que
los créditos para la educación en Chile hoy en día siguen teniendo una tasa de
interés considerable.
El perder o ignorar la
vocación, puede conllevar a un profesional que no ame lo que hace por ende que
no se dedique a su profesión y la realice de forma mediocre, estos
profesionales serán profesores el día de mañana y profesores mediocres, que no
amen lo que hacen, son un peligro directo para la sociedad. Y no solo
profesores, creo que esto es aplicable a todas las profesiones y oficios, la
vocación es la voz de nuestro corazón, ignorarla significaría un daño a
nosotros mismos y a nuestra felicidad.
ASSIGNMENTS: PEDAGOGICAL STANDARDS
Identificar DOS (2) Estándares Pedagógicos, abordados positivamente durante la VISE, justificando su selección a partir de los descriptores del Estándar (considere todo el proceso de VISE)
A partir de los estándares e información contenida en “Estándares orientadores para carreras de pedagogía en educación media” considero que los estándares que pude desarrollar positivamente durante mi periodo de VISE II fueron los siguientes:
Estándar 2: Está preparado para promover el desarrollo personal y social de los estudiantes.
En mi opinión el promover el desarrollo personal y social de las personas reside principalmente en amar lo que uno hace y estar abierto a compartir experiencias y desde esta base analizar y construir modelos de vida, visiones, opiniones, de forma de enriquecer nuestro espíritu y nuestra visión de futuro, de lo que queremos para nosotros y nuestra sociedad. Luego, ser capaces de transmitir y canalizar todas estas características de la forma correcta con la finalidad de formar un ser íntegro y activo para nuestra sociedad.
Considero que este estándar estuvo presente a lo largo de mi VISE II en el establecimiento, ya que, a pesar de la corta edad de los alumnos con los que me relacioné, quienes tenían un rango de edad entre los 7 y 10 años, correspondiente a segundo y cuarto básico respectivamente, pude compartir bastante con ellos, abarcando no solo ámbitos académicos sino como se señala anteriormente, experiencias y formas de vida, cosas que les agradan y las que no, observé actitudes buenas y malas, de estas últimas me tomé la atribución de corregirlas a modo de inculcar valores positivos para los niños, también, qué les gustaría ser cuando grandes y apoyarlos en lo que los enriquece como personas ya que a menudo este aspecto no es muy considerado en el día a día.
Estándar 4: Sabe cómo diseñar e implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje adecuadas para los objetivos de aprendizaje y de acuerdo al contexto.
Sin duda las estrategias de enseñanza-aprendizaje son un pilar fundamental en la educación y en términos de transmisión de contenidos con el fin de lograr un aprendizaje efectivo y fomentar las habilidades que queremos desarrollar en nuestros alumnos.
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje están directamente relacionadas con la planificación de un currículum el cual implica conocer y considerar distintos factores como lo son: el grupo curso, la edad de los alumnos, los conocimientos previos con respecto a una asignatura, cómo aprenden los alumnos, sus intereses, el tiempo del cual se dispone, entre otros.
Afortunadamente tuve la oportunidad de realizar algo por el estilo durante mi paso por la VISE II. Durante las clases que estuve presente, noté que el profesor, si bien tenía una buena relación e interacción con sus alumnos, carecía de originalidad para sus clases, ya que, eran muy rutinarias y se repetían constantemente, por lo que, le ofrecí planificar una clase para los niños de cuarto básico, quienes se encontraban estudiando los animales. Para esto, tomé en consideración los pasos nombrados anteriormente, además de tener en cuenta otros aspectos como estímulos para que los alumnos participaran en la actividad, la cual consistía en elegir tarjetas con colores y texturas con distintos animales en ellas, identificar el animal, decir su nombre en inglés y clasificarlo en su hábitat correspondiente; de forma que la actividad fuera interesante para los niños y que marcara una diferencia en la forma de aprender. En este sentido, considero que a pesar de que me falta aun mucho por aprender, soy capaz de diseñar, implementar y llevar a cabo distintas estrategias de aprendizaje y que fue un estándar positivamente abordado durante mis experiencias en VISES.
Identificar DOS(2) Estándares Pedagógicos, que no pudo desarrollar durante la VISE, justificando su selección a partir de los descriptores del Estándar (considere todo el proceso de VISE)
Estándar 3: Conoce el currículo de educación media y usa sus diversos instrumentos curriculares para analizar y formular propuestas pedagógicas evaluativas.
Sin duda conocer el currículo de educación tanto media como básica es una obligación para un educador. Sin embargo, no pude aplicar este estándar ya que realicé mi VISE II en un cuarto y segundo año básico, que si bien también tienen un currículo, no lo manejo, solo me he familiarizado con el de educación media. Por ende, tampoco pude formular propuestas pedagógicas evaluativas, además de tomar en cuenta que el ámbito evaluativo estuvo lejano a mí durante mi paso por el establecimiento educacional por mi calidad de practicante.
Estándar 6: Conoce y sabe aplicar métodos de evaluación para observar el progreso de los estudiantes y sabe usar los resultados para retroalimentar el aprendizaje y la práctica pedagógica.
Identificar y justificar brevemente, mínimo TRES (3) asignaturas cursadas durante su formación, que colaboraron en su desempeño durante la VISE II.
-Inglés en todos sus niveles: inglés constituye la especialidad que mis compañeros de carrera y yo hemos elegido, por lo tanto, se convierte en una asignatura indispensable en todos sus niveles, para poder desarrollar y poner en práctica nuestras habilidades en distintos contextos.
-VISE I: Tanto como ramo y como práctica, la VISE I me ha dado la base y la seguridad para poder llevar a cabo el siguiente nivel. El taller, nos brindó elementos y conocimientos básicos para afrontar nuestra experiencia en los establecimientos, desde cómo hablar y comportarnos hasta revisar las distintas teorías, leyes y marcos que conforman la educación en nuestro país.
-Currículum y planificación: Este es uno de los ramos esenciales que conforma nuestra carrera y la de las pedagogías en general. Nos da a conocer distintos parámetros sobre los cuales regirnos para crear una actividad y cómo llevarla a cabo dentro de la sala de clases de manera efectiva. Fue un gran colaborador y gracias a mis conocimientos en este ámbito pude desempeñarme bien durante mi periodo de VISE II.
PEDAGOGICAL EVENTS: OBSERVATION STAGE
a) Pedagogical event Nº1: An specific event
b) Reflection Nº1: In this stage I remember the first time I arrived to the classroom and a little girl came up to me and introduced herself: "Hi I'm Constanza. What's your name?" At first, it seemed funny and charming but later on Constanza was a kind of obsessive. She always needed me to be near her or needed to take my hand on the way from the schoolyard to the classroom, most of the time she asked me to help her in class activities but it was only to tell me some stories uncalled for, not related to the class. Once, the teacher was indicating the people who would participate in an activity and Constanza was not one of them, she was so angry and sad that she only could cry only because she was not chosen. So I had to comfort and explain her that other students needed more attention because it was more difficult for them to learn than to another. The guide teacher, had already told me to be aware of this.
On the one hand, it was a challenging but an educative experience for me, in certain way it taught me how to face certain situation that may be common in children but on the other hand I think that this kind of behavior is related to a lack of confidence and independence, despite the age of the girl. Teaching should not be reduced just to the curriculum it is important that teaching also take into account the self development of our students, they must be educated to be self-sufficient, wise and free.
b) Reflection Nº1: In this stage I remember the first time I arrived to the classroom and a little girl came up to me and introduced herself: "Hi I'm Constanza. What's your name?" At first, it seemed funny and charming but later on Constanza was a kind of obsessive. She always needed me to be near her or needed to take my hand on the way from the schoolyard to the classroom, most of the time she asked me to help her in class activities but it was only to tell me some stories uncalled for, not related to the class. Once, the teacher was indicating the people who would participate in an activity and Constanza was not one of them, she was so angry and sad that she only could cry only because she was not chosen. So I had to comfort and explain her that other students needed more attention because it was more difficult for them to learn than to another. The guide teacher, had already told me to be aware of this.
On the one hand, it was a challenging but an educative experience for me, in certain way it taught me how to face certain situation that may be common in children but on the other hand I think that this kind of behavior is related to a lack of confidence and independence, despite the age of the girl. Teaching should not be reduced just to the curriculum it is important that teaching also take into account the self development of our students, they must be educated to be self-sufficient, wise and free.
PEDAGOGICAL EVENTS: TEAM TEACHING STAGE
a) Pedagogical event Nº2: The most significant event I lived in my practicum
was when I decided I wanted to reinforce a unit taught by the teacher.
b) Reflection Nº2. "Interactions in the classroom": I chose this artefact because
is the one that best represents my work done in my practicum, doubtless the one
which made me to grow more. This motivation comes from the repetitive classes
that the teacher gave to their students who where all kids between 9-10 years
old. The classes not only were repetitive but also boring and too behavioral
for children. So I decided to reinforce the unit which was based on wild
animals. The teacher asked me to do a planning of the class and send it to him
before I teach the class. My planning was done considering the age of the
students and the ways in how they learned. I took in consideration the significant
learning, I consider it a way of learning that can be achieved through the
enjoyment of students. Students must be provided of good environments that promotes their learning and their mental and physical well-being.
My idea was to create a kind of game with cards of different colors and textures, each card with an animal of a different habitat so they will have to classify them properly in the whiteboard.
Finally, the activity succeeded, so I felt really good mostly because the children had a good time, even they offer themselves to help me to tidy the materials used. Nevertheless, a weak point was how to motivate the children to speak English. Although they did it, they were really ashamed and tended to mutter.
I still think and I am an adherent that to teach must be an excitement action for who teach and for who learn and should not be a monologue. Teacher must involve and captivate the student, that is the challenge.
My idea was to create a kind of game with cards of different colors and textures, each card with an animal of a different habitat so they will have to classify them properly in the whiteboard.
Finally, the activity succeeded, so I felt really good mostly because the children had a good time, even they offer themselves to help me to tidy the materials used. Nevertheless, a weak point was how to motivate the children to speak English. Although they did it, they were really ashamed and tended to mutter.
I still think and I am an adherent that to teach must be an excitement action for who teach and for who learn and should not be a monologue. Teacher must involve and captivate the student, that is the challenge.
SCHOOL INFORMATION
Saint
Benedict College is the name of the educational establishment where I was designated and it is a shared
finance establishment. This school is located in Nueve Street Nº 2462 Santa
Inés, Viña del Mar and offer education for people from “Pre-Kinder” until 4th
grade of secondary school.
The school
is very particular because its education is centered in the teaching of values and
the love and care of the environment, implementing ecological activities as
recycling, and the creation of ecological vegetable patches, among others, in
order to create ecological consciousness in its students as a manner of moral
and coexistence values.
Saint Benedict College’s aim is to develop people
for them to become upstanding people. This aim considers the personal
development and the use of different methodologies to favor the different types
of learning.
VISE'S COURSE PROGRAM
PROGRAMA DE ASIGNATURA
- ANTECEDENTES
GENERALES
CARRERA
|
PEDAGOGÍA EN INGLÉS
|
ASIGNATURA
|
VINCULACIÓN CON EL SISTEMA EDUCATIVO II
|
CÓDIGO
|
IIN 08642-1
|
PRERREQUISITOS
|
VISE I
|
RÉGIMEN
|
SEMESTRAL
|
CARÁCTER
|
OBLIGATORIO
|
NIVEL
|
PRIMER SEMESTRE
|
DURACIÓN
|
40 HORAS EN CENTRO DE PRÁCTICA; 1,5 HRS SEMANAL TALLER
VISE
|
CRÉDITOS
|
|
FECHA
|
MARZO 2013
|
- DESCRIPCIÓN DE
Curso de modalidad de taller el cual está centrado
en la “búsqueda de respuestas sobre actitudes y comportamientos en las
interacciones humanas; en su necesidad de teorizar”. Esta práctica, junto con
la práctica I (Vise I) deben ayudar al alumno,
de manera efectiva, a desarrollar
el eje sólido y férreo entre la
Universidad , los establecimientos educacionales y la
comunidad.
- OBJETIVOS
- GENERALES
Ayudar a que los estudiantes en práctica crean en sí mismos y en sus
potencialidades para ser exitosos y así poder tomar decisiones, socializar,
llevarse bien con los demás, trabajar en equipo, negociar honesta y hábilmente,
asumir liderazgo y compromiso con los conocimientos logrados.
- ESPECÍFICOS
- Desarrollar
la capacidad de reconocer errores, de reconocerse como modelos para los alumnos
y de afianzar la vocación de profesor.
- Reconocer
y fundamentar teóricamente que la afectividad es uno de los principales
factores en el logro de los aprendizajes.
- Apreciar
el conocimiento como fuente del desarrollo personal y profesional.
- Fundamentar teóricamente una cultura de
aprendizaje y un ambiente educativo respetuoso y libre de peligros y amenazas.
- UNIDADES TEMÁTICAS
- DESGLOSE DE UNIDADES
Unidad Temática Nº I
“Los errores como fuentes del conocimiento:
desarrollo personal y profesional. “
Unidad Temática Nº 2
“Las relaciones afectivas
positivas: Condiciones necesarias para un ambiente de aprendizaje”
Unidad
Temática N°3
“Competencias que debe
desarrollar el Profesor (a) “
- CONTENIDOS
Unidad Temática N°1
Los errores como fuente de conocimiento.
El conocimiento como fuente de desarrollo personal y profesional.
Vocación de profesor dentro de una sociedad globalizada.
Unidad Temática N°2
Relaciones
afectivas positivas.
Ambiente de
Aprendizaje.
Unidad Temática N°3
Capacidad
de asumir la formación ética de los alumnos de los establecimientos educacionales.
Capacidad de creer en
la persona y en su potencial desarrollo.
Capacidad de apreciar el conocimiento
como motor de desarrollo personal.
Capacidad de comportarse de manera
solidaria con los demás, (alumnos, compañeros de trabajo, y diversos actores del ambiente educacional
- METODOLOGÍA
El curso será entregado de manera
teórica-práctica, a través de la modalidad de Taller. En general se trabajará
de la siguiente forma:
Análisis crítico y
comprensivo de las experiencias vividas y observadas.
Entrega de carpeta en
la modalidad de portafolio de la asignatura.
Sistematización de las experiencias.
Uso de
herramientas TICS y portafolios digitales.
Estudio y presentación de casos.
Lecturas obligatorias y discusión socializada.
- EVALUACIÓN
Informes
individuales y /o grupales (*):25%
Lecturas obligatorias
(*): 20%
Presentación de estudio
de casos (*): 25%
Pauta de evaluación
profesor titular del establecimiento educacional asignado: 30%.
Nota: Todo lo señalado con asterisco
(*) debe estar incluido en un
Portafolio individual que será requerido por el profesor de la asignatura cada
vez que sea necesario.
Asistencia:
100% a las sesiones en el Establecimiento Educacional. (Porcentaje menor sin
justificación implica reprobación del curso). Asistencia al 100% de las
sesiones de Taller con el Profesor titular de la asignatura. Las inasistencias
deben ser justificadas y certificadas para ser consideradas. No hay eximición.
- BIBLIOGRAFÍA
- BÁSICA
Bustos, A.; Calderón, P.; Quiroz, S. &
Vera, J. (2001). Manual para los Talleres de Vinculación con el Medio
Educativo. Prácticas tempranas I, II, III. Valparaíso, Chile: UPLACED.
- COMPLEMENTARIA
Calderón, P. (2007). Los Conflictos entre
Profesores y Alumnos: del aburrimiento, desmotivación e indisciplina en la
escuela. Valparaíso, Chile: UPLACED.
Marco para la Buena enseñanza. En:
Planes y Programas de Estudio de Inglés. En:
INTRODUCTION
VISES (Vinculación con el sistema educativo or Linking with educational systems) are the contact that Playa Ancha University’s students have with
the real world of education. Before we become teachers, we have the possibility
of watch and form part of a group of students at different schools that delight
and give us many experiences that allow us to learn and to grow. This important
process permits us to confirm our vocation as prospective teachers into the
teaching world hence is considered an acid test in this matter.
The aim of this portfolio is to gather information and
experiences gained in the second Vise process, carried out in the fifth
semester of the course of studies. However, also can be found other reflections
of the process carried out not only in the classroom with our students and
guide teacher but also in class.
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